BADEVAKT SOM FAGBREV?

Da jeg begynte som badevakt, ble jeg overrasket over hvor annerledes arbeidet er innendørs. Renhold, tekniske systemer, beredskap, førstehjelp, kundebehandling og ferdigheter i vann.

Skrevet av Jakob Dybwad - NLS Instruktør Livredning og kroppsøvingslærer.

Etter flere år som instruktør for Norges Livredingsselskap og faglærer i kroppsøving og friluftsliv opplevde jeg at rollen som badevakt er noe annet. Som aktivitetsleder ute er aktivitet målet, og sikker-het et nødvendig biprodukt av aktiviteten. Som badevakt er hovedaktivitet sikkerhet, og blant annet kundeservice et nødvendig biprodukt.

Selv om det ikke kreves formell utdanning for å jobbe som badevakt, må man kurses. Jeg går til NLS, men ikke alle gjør det. Hver svømmehall lager sitt eget internkontrollsystem med opplæring og rutiner. Som ny badevaktinstruktør fikk jeg ansvar for å bidra i dette arbeidet, og en tanke fester seg:

Kunne dette vært et fagbrev?

Når jeg sammenlignet læreplaner og arbeids-oppgaver for badevakter med barne- og ungdoms-arbeiderfaget, portørfaget, sikkerhetsfaget, servicefag og helsefag, dukket det opp mange likheter. Flere av kompetansemålene treffer direkte det badevakter gjør. Noen av fagene fører til yrker uten krav om utdanning, andre til yrker som krever fagbrev. Forholdet mellom arbeidsoppgaver og faglige krav ser ut til å harmonisere godt med en fagutdanning i vannsikkerhet.

Mens ideen fortsatt lå og skvulpet, anbefalte jeg WaterCompetence-appen til noen badegjester. Samtidig finner jeg Livredderen i postkassen. Det minnet meg på at jeg kunne kontakte NTNU og forskningsgruppa Water Competence. Forskningsmiljøet på NTNU jobber nettopp med vann-kompetanse og opplæring, og har tilknytning til NLS. Responsen var positiv, og samarbeidet ga energi til å jobbe videre. Med et første utkast til læreplan og en faglig begrunnelse, er søknaden til Utdannings-direktoratet allerede sendt.

Bro mellom praksis og utdanning

Arbeidet handler om å samle kompetanse og bygge bro mellom praksis og utdanning. Målet er ikke bare å utdanne fagarbeidere, men også å utvikle instruktører og lærere som kan sikre kvalitet i faget. Vi har skissert en progresjon i tre nivåer: grunnleggende

sikkerhetsforståelse, praktiske ferdigheter og situasjonshåndtering, og til slutt drift, opplæring og veiledning.

Som fagbetegnelse bruker vi vannsikkerhet, fordi det favner forebygging, observasjon, beredskap, ferdig-heter i vann og risikoforståelse, uten å låse faget til rollen badevakt eller livredder.

Neste steg avhenger av Udirs behandling. Prosessen vil ta tid, men gir mulighet til å tydeliggjøre yrket og utvikle en formell utdanning basert på det arbeidet som faktisk gjøres ved og ute i vannet. Vi krysser fingrene!